（通讯员 韩莹莹）2021年3月11日，桃浦中学高中语文教研组成员济济一堂，针对统编高中语文教材“整本书阅读”单元教学开展了研讨活动。活动由高中语文教研组长陈凤花主持，高一语文备课组长徐莹莹主讲，分成“聆听专家指导、学习同行经验、探讨桃浦中学做法”三个部分。教师们在专家的引领下，明确了“整本书阅读”的教学价值，即激发和维护学生的阅读兴趣、拓展阅读领域及增加阅读量，同时采用有效的教学设计，帮助学生提升阅读能力，使学生形成并保持阅读的良好习惯。
陈凤花介绍了本次教研活动的主题及活动安排。希望各位教师能针对桃浦中学学生的情况，各抒己见，献计献策，初步形成符合桃浦中学生情的“整本书阅读”教学的有效策略。
徐莹莹交流了自己在“整本书阅读”单元教学方面的学习体会，分享了徐汇区教育学院教师程元的一些思考——《高中语文必修阶段整本书阅读的价值与目标》，重点探讨了三个问题：一是要提供怎样的学习经验才能完成“整本书阅读与研讨”？ 二是如何组织相关的学习经验来完成“整本书阅读与研讨” ？三是如何评价“整本书阅读与研讨”的完成质量？。徐莹莹还展示了曹杨二中的学生有关《红楼梦》整本书阅读的具体做法，分享了深圳某中学在“整本书阅读”单元所做的一些有效尝试。
高二备课组长孙一凡谈了高二语文备课组在“整本书阅读”方面的具体做法。孙一凡认为，开展“整本书阅读”的总原则是让学生充分了解书中内内容，掌握阅读此类书的方法，提高学生的思辨探究能力和小组合作能力。研究成果在总体上采用小组合作展示。教师先讲阅读方法，根据书的内容设计阅读人物。学生分小组后，每小组认领《乡土中国》的两章的内容，并制作思维导图、PPT。在高一阶段的《乡土中国》的阅读和教学经验基础上，教师将《红楼梦》的阅读与寒假作业融合，布置学生写读后感、制作四大家族族谱等任务。每小组拟定研究课题，在寒假中形成课题研究可行性报告。开学后师生共同研讨，优化研究成果，并在班级展示。
徐莹莹交流了高一语文备课组针对高一学生的特点，在“整本书阅读”教学方面所做的一些尝试。教师们依托练习册，安排学生在寒假梳理《红楼梦》中的人物关系，并建议学生可通过观看87版的电视剧《红楼梦》培养阅读兴趣。
张华也谈了自己在“整本书阅读”教学方面的体会。张华表示，调动学生阅读整本书积极性可以尝试的有效做法。如：给整本书或章节写限制字数的概要；给现代小说的某一章节拟写章回体式的回目；调动有绘画特长的学生给作品人物画出带有人物性格特征的肖像图。
周丽指出，《红楼梦》的阅读中，可以将“王、贾、薛、史”四大家族的由盛及衰的发展作为主线，研究小说人物性格形成过程。
学校副校长蒋春在点评中指出，“整本书阅读”是语文新教材新增的内容，是语文教师在教学中的全新挑战。徐莹莹的学习汇报，把“整本书阅读”的目标定位于阅读能力、核心素养和未来发展。蒋春生指出，以往的“书籍片段教学”模式不利于培养学生的文学鉴赏能力与文学素养，语文组的教研活动内容针对性更强，结合了教师的教学实践，围绕着阅读经验、学习经验与质量评价展开。徐莹莹提出的任务单、主题式的合作教学方法，把学科研究与整本书阅读相结合。孙一凡提出的把语文教学中不同单元的阅读常识与技巧与整本书的阅读实践相结合，形成了融和式的大单元教学设想。周丽提出的人物关系梳理图与张华的章节概括，针对桃浦中学学生的特点，设计了接地气的教学方法……各位教师都分享了自己的经验，很好地体现了研究、互助、共享的教研目标。
语文组教研也提出了需要持续关注的客观问题。题材不同，整本书阅读的侧重点也不同，小说《红楼梦》有故事性，《乡土中国》偏学术性，需要不同的阅读指导，如何开展？学生有性别差异、可能兴趣迥异，基础不同，怎样调动他们的阅读积极性，有效开展阅读？整本书阅读，怎样进行评价，怎样纳入考试内容？等等。这些都是很好的研究方向。希望语文组能够把此次活动中的研讨热情与研究精神保持下去，让主题式教研深入下去，让语文教研活动更有价值、更有意义，促进语文学科组教师的整体提升。
