（通讯员 邵华）2020年6月以来，市区教育部门布置了“关于建立中小学任课教师生活导师制”的工作要求。上外尚阳学校高度重视此项工作，结合学校实际，党支部制定了《重点关注学生身心健康的党团员教师生活导师制》党建项目，德育室制定了《基于全员生活导师制提升家校沟通水平、能力的实践》研究项目。党政协同，行政干部、党员教师带领全体教师投入生活导师制工作，确保每位学生都配有生活导师，呵护学生身心健康，快乐成长。
经过八个多月的探索，为进一步推进学校生活导师制工作，上外尚阳学校于4月2日举行“心尚阳 共成长” 生活导师制工作案例交流会，期待经验分享，集思广益，进一步提升教师育德能力与家校共育实效。
学校教师赵璟面对处于青春期的孩子，从他们的心理防线入手并采用目标鼓励的模式，抓住一切机会鼓励、表扬学生，把思想工作做到孩子们的心里，既保护了青春期孩子们的自尊心，也鼓舞了孩子的信心，使他们朝升学目标奋进。
学校教师刘嫣建立完善的心理辅导措施，把特别的爱给特别的晓宇。“心病还需心药医”，刘嫣经常对他进行心理和学业个别化辅导，协调家庭成员关系，创设有爱的集体，让孩子情绪稳定，感受到家庭给予的爱。
“滴水可以穿石，积硅步以至千里”，熊丽娟作为一名初中体育教师充分关注孩子成长，关心他们的饮食健康，鼓励多参加体育锻炼，成为学生成长道路上的充电器，细心浇灌，为学生加油鼓劲，帮助学生健康成长！
“润物无声于微处，关注学生心灵健康”，学校教师赵秀芝善于亲近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，从而对教师产生特殊的信任，学生自然亲其师信其道。
学校教师刘琳分享了生活导师中的小案例，讲述了如何将“问题”学生小游经过一年多的教育转化为小队长，实现语文全优的好成绩。刘琳用细心和耐心对待小游，悉心浇灌，帮助小游实现人生第一次“逆袭”。
“一花一世界，一叶一菩提”，学校教师陆赛华尊重和保护学生的个性发展，用心成为学生的好朋友，用心聆听、了解学生，不是一味说教，而是用理论武装自己，用知识提升自己，用耐心和爱心感化他们。
学校教师朱琳从生活导师沟通的时间、形式和对象三个方面展开，分享了自己的体会，因为转变方式，使得原本零散的沟通变得更有成效。
学校教师张玮熠围绕低年级儿童的心理特点，通过多方面的沟通和交流，指导学生和家长正确处理亲子间的矛盾，让学生能在适合的教育环境中健康成长。
学校教师胡嘉旖在育德工作中，与学生谈心，做好心理疏导和品德教育。借助家长、学科教师和班级同学等多方力量，形成合力，帮助学生不断进步。
黄雪芬关注心理年龄偏小的孩子，根据学生实际情况调整要求，提高学生的生活自理能力和独立学习能力，促进学生从“宝宝”向“学生”角色的转变。
下阶段，学校将进一步规范生活导师家校联系的内容、频次、形式及信息反馈途径，及时了解学生情绪发展，关心学生身心健康。结合项目研究，开展家校沟通、个案辅导等育德能力培训，征集更多工作案例，提炼工作经验，更好指导实践，不断提升教师育德能力与家校共育的实效，让每一个学生健康、快乐成长，心向阳，共成长。
