（通讯员 俞沁）近期，金山初级中学语文组结合学校“以学为中心，为理解而教”的教研主题开展专题研讨活动。各备课组对标学校理解课堂教学评价量表进行课堂教学设计，积极开展组内听课、磨课活动。
3月17日，学校教师戚心悦执教《那个星期天》一课。这篇课文的教学重难点是体会课文对人物内心、动作和周围环境的描写，感受作者将情感融入细致描写的表达方法。戚心悦在精读课文环节，带领学生圈画关键语句，旁批作者心理活动变化的语句，以小组交流发言的形式让学生感受到随着作者心情的变化，周围的环境同时也发生了变化，再通过与朱自清《匆匆》一文的比较阅读，深入理解课文，助力课堂难点的突破。
3月19号，学校教师俞洁执教《大自然的语言》一课。俞洁课前收取学生对本课的疑问，确定学生学习事理说明文的起点和盲点。链接写作背景，补充写作目的，明确了本课的核心问题，并以此形成问题链，在教师的引导下，逐步解决了本课的难点，激发了学生持续、深度学习的兴趣。
3月24日，学校教师吴昌琼执教《阿长与<山海经>》。吴昌琼聚焦核心问题，借助关联词梳理情感变化，分析材料之间的关联，理解作者复杂情感。课堂上吴昌琼带领同学们多种形式朗读课文，激发学生与作者的情感共鸣，促进对文章内容的理解。
教研员对三位教师的课堂教学进行了点评。两位教研员肯定了教师们在课堂设计方面的思考，也提出了一些意见和建议。教师们在进行教学设计之前必须进行深入的文本解读，充分考虑学情来设计问题链。并且对学生回答问题的习惯、仪态以及教师上课时的激情和自信都提出了明确的要求。
教师们围绕如何巧妙借用空中课堂资源设计问题链展开研讨，探讨了观摩学习空中课堂的设计理念和方法。教师在备课的时候要有单元意识，在单元目标的统摄下进行问题链设计，进行问题链设计和推进的过程中还要充分考虑学情，根据课堂反馈及时调整问题链的设计。
这是“理解课堂”建设研讨活动的延续，各备课组积极将学校“理解课堂”理念落实到教学中去，进一步丰富学生学习经历。
