5月26日，第十四届闵行区青少年科技节正式拉开帷幕。在闵行区莘城学校开幕式上，一批优秀的闵行区科创学生代表和教育创客联盟优秀基地单位获得表彰，并发布了科技节区级重要活动。在展示区域，闵行区不同年龄段的学生们还带来了他们的创造发明，用奇思妙想呈现了闵行小创客们的科创智慧和科技教育成果。
点赞！小创客“领跑未来”
今年闵行区青少年科技节的主题为“创新创造 领跑未来”。在去年的一系列科创教育赛事活动中，闵行区涌现出一大批优秀小创客，他们也成为闵行乃至上海未来科创的“领跑者”。
在今年举行的“汇聚全球科创新智慧”第七届中国（上海）国际技术进出口交易会上，展示了23个青少年科创成果，其中有6个是来自闵行区的小创客团队。不久前刚落幕的第34届上海市青少年科技创新大赛中，闵行区共获得一等奖108项、二等奖276项、三等奖257项，10个项目被推送申报参加全国青少年科技创新大赛。此外，在第十七届上海市百万青少年争创“明日科技之星”评选活动中，闵行区最终有10个项目11名同学荣获上海市“明日科技之星”荣誉称号，获奖项目数连续6年位列全市首位。另外，还有8名同学荣获上海市“明日科技之星”提名奖，35个项目47名同学荣获上海市“明日科技希望之星”称号。
2017年，闵行成立了创客教育联盟。在联盟成立的两年时间里，基地学校与基地单位不断深入有效地帮助学生启发创意思维、提升研究能力、增强协作精神、感受创业历程，书写了闵行青少年创客教育的新篇章。启动仪式上，闵行教育创客联盟的一批优秀基地单位也获得荣誉表彰。
闵行区教育局局长恽敏霞在启动仪式上表示，2018学年闵行区科技教育所取得的丰硕成果，以及在高层次青少年科技创新活动中取得优异的成绩，不仅展现了闵行学子的智慧与风采，更体现出闵行科技教育正确的育人导向、高效的运行机制与良好的生态环境。作为闵行科创工作的重要组成部分，科技教育将紧紧围绕上海市、闵行区科技教育的最新要求，即“万众创新，向建设具有全球影响力的科技创新中心进军”的指示精神，加强青少年科创成果的孵化指导和机制创新，培养学生树立知识产权和创新创业的意识，增强学生未来职业生涯的规划和发展能力，真正做到让科技改变生活，让创新改变世界。
精彩！打造科技“嘉年华”
动手动脑，科普科创。每年的青少年科技节，对于热爱科创的青少年来说，无异于一场拥抱科学的“嘉年华”。市级活动精彩纷呈，区级活动丰富多样，走进科技节的闵行青少年，必将在科技的海洋中遨游成长。
“上海市青少年科学创新实践工作站”创新体验，是整个科技节期间持续时间最长的市级活动。在半年时间里，闵行的青少年有机会走进高校及科研院所青少年科学创新实践工作站和实践体验点，体验高科技特色培养课程。每一位参与学生可从事一项科学研究课题任务，从而提高科学创新综合素质。同时辅以科普讲座、高校开放日、参观科普教育基地、参观高科技企业、科普夏令营等活动，开阔科创青少年们的眼界。
科技竞赛是小创客们梦寐以求的自我展示舞台。今年推出的市级重点科技竞赛项目包括“《少年爱迪生》青少年科学梦想秀活动”“第十九届青少年机器人竞赛上海赛区选拔赛”“第五届上海创客新星大赛”“2019年上海市青少年机械奥运竞赛活动”“2019年上海市青少年航空航天模型竞赛活动”等。
区级活动同样不容错过。闵行教育创客联盟在科技节期间将利用闵行各社区和中小学的创新屋、创新实验室，以及联盟基地单位的资源，开展创客教育培训、展示和交流等系列活动，组织多彩的创客活动。“科技大咖 对话未来——上海市校外教师科技素养提升课程”则邀请相关领域科技大咖现场授课，聚焦国际前沿技术成果，引领科技教师走近前沿科技，走进高新企业，领略新技术支持下的未来社会发展趋势，指引科技教师树立面向未来的教育理念。
还有一个月的时间就将迎来暑假。假期里，闵行区还将推出“快乐百草园”中草药探究夏令营，“Star W orks”闵行区第三届小创客夏令营，“研研一夏”闵行区青少年科学研究院小研究员夏令营等活动，满足不同需求、不同爱好的青少年实现探究梦想。
自信！科创少年说“科创”
不仅有活动、有展示、有表彰，更有优秀的科创少年登台“说科创”，这是闵行区青少年科技节的特色之一。今年，“闵行科创少年说”就以“超级家长会”的形式搬上舞台，四组科创少年和团队拿出了他们的创意，现场接受师生家长们的评判。
小创客的创意有多新奇？文来中学曹寒越“蛹虫草发酵大米的营养分析及抗菌活性研究”，居然是为未来的洗发水成分做技术积累。闵行中学李嘉宁的“虚拟交通信号灯改善人行横道线通行效率的研究”，是从自己一次上学迟到的经历中获得了灵感。而两支创客团队同样身手不凡。TTW团队的“VR伴旅看世界”项目，为的是让敬老院的老人足不出户就能游遍世界。新空间团队的“可联控电梯的全向箱式代步系统”同样是为了服务行动不便的老年人。
有趣的是，“从创客走向创业”，这样看似在成年人领域里需要讨论的话题，现在也成了小创客们必须自我解答的一道“人生题”，并在现场引发了一场讨论。面对同龄学生一边倒的“支持创业”，以及家长团队苦口婆心的“学习为主”，团队成员余泽玮的回答：“学习不仅为了知识，更为了丰富自己的阅历，这是创业之前必须经历的。”得到了大家的喝彩。
小创客们的探究与好问，同样引起了教师们的思考。李嘉宁在学校是一名经常向老师
提出很多问题的学生，指导老师顾秋辉从她的问题中看到了与众不同：“李嘉宁不仅会问为什么，还会问知识背后的故事和原理。”在李嘉宁的影响下，顾秋辉把这些追问都编写进了校本教材中。
“过去常说，学生要有一杯水，老师要有一桶水。但是在爱提问的小创客面前，一桶水已经远远不够，老师要有一缸水甚至更多。”顾秋辉说，他在校本教材里不仅会写知识，更会写知识的来龙去脉和原理特征，因为只有教会学生们知识的源头，才能为小创客们提供创新之源。
（文/袁征）
