（通讯员 韩莹莹）全员导师制是学校师德建设和育德工作的重要载体，更是畅通家校联系、助力学生成长的有效举措。为更好地推进此项工作，桃浦中学于11月19日、26日分两场开展“全员导师制”工作推进会和经验交流活动。
导师不仅是学生思想上的指路者、学业上的引导者、情感上的守护神和生活上的知心人，更是在防疫防控等特殊时期，为帮助学生远离心理困惑，促进每一位学生阳光快乐、健康成长的重要引导者。
正如预备年级组长张菊红所说的：每一个学生都是重要的，班主任和授课教师要对每一个孩子的发展负责。初一年级组长甘华芬也说到：全员导师制体现了教师教育的温度，不仅加强了家校沟通，凝聚教育合力，也有助于形成家校共同关注学生身心健康的育人环节，完善后续个性化培养方案，助力实现学校“学生在我心中”的办学目标。初二年级组长王晶根据年级学生的身心发展特点，从“个性化”“亲情化”“渐进性”和“实效性”的“四项基本原则”着手开展导师制工作，同时坚持“两个长效机制”，即坚持贯穿于日常教育教学中、坚持教育个体的溯本求源。初三年级组长刘军荣则通过一个个组内导师典型案例，体现了导师们细声润物、动情感心的育德情怀。高一年级组周利芳代表年级组交流了自己的工作体会，她深切感受到：由于实行了全员导师制，感觉任何时候都不是“孤军奋战”，身边的导师团会从不同角度去指导学生，也更加全面、透彻地分析学生的行为表现，并适时给出有针对性的教育对策。高二年级组长黄志敏从团队的组建、工作的开展到遇到的困惑等进行交流分享，同时认为导师制工作也是一种挑战，作为导师，不仅要有促进学生发展的使命感，要有指导学生发展的正确思想，更要有开展科学指导的策略与方法等。高三年级组孙一凡老师代表年级组总结了导师制工作带来的几项成果，即增强了育人意识、促进了学生成长、增进了家校联系、紧密了师生关系。
夏青高度肯定了导师们的工作，指出：导师不仅要“导”学生，也要“导”家长，只有家校合力才能为学生创造良好成长氛围。同时也对导师制工作提出几点要求：一要加强导师制的制度建设，通过家访、沟通、反馈以及表格记录等，把导师制工作落到实处、落到细微处；二要根据学生实际需要，从思想、身心、学业、生活等多方面考量，不断促进学生个性发展；三是从研究者的角度进行反思，也促进教师育德能力、专业素养的提升，并更好更深地开展指导工作。
全员导师制突破原有的班主任受限于班级人数众多的教育瓶颈，引导每位导师依托于日常的教育教学工作和导师制的工作要求，深化对结对学生的全面了解，融入人文关怀，记录点滴成长，促进每一个学生个性化发展。这对于目前“双减”背景下，进一步深化“三全育人”，强化学校教育的“主阵地”作用和发挥教师“引路人”功能，是促进学生全面发展和身心健康的一项重要的改革措施。虽然此次以年级组为单位的经验交流，更多体现年级整体层面的、较为宏观的经验分享，但也凝聚了全体教师的智慧与力量，有力助推导师工作再上新台阶！
