（通讯员 张利 杨波）如何让学科教研的发生更真实、更有效？如何通过集体教研的方式解决课堂中的真实问题？如何扶持青年教师在专业上快速成长、站稳讲台？2021年2月，学校申报了区级一般课题——《基于主题式课例研究的教师学习共同体构建》，并成功立项。课题组期望通过主题式课例研究，进一步架构教师学习共同体之路，进一步激活学科组、备课组的功能，让教师在获得专业发展的同时更好地服务于学生。
2021年12月21日，联建小学召开了课题的开题论证会。受邀参加本次论证会的专家有普陀区教育学院科研室科研员陈音、原朝春中心小学校长、特级校长虞宏逸、原联建小学校长郑恩。校科研室主任岳增娜主持本次开题论证会。
【开题报告】
课题主持人、联建小学副校长黄震坚作开题报告，从研究背景及意义、核心概念界定、研究目标及内容、已有的研究基础、研究方法和实施步骤等方面进行了详细的汇报。
【专家评议】
专家组在听了报告并审阅材料后一致认为，本课题立意明确，研究思路清晰，具有较好的课题研究基础。同时在规范课题实施方案、细化课题研究实施等方面提出了改进建议。
陈音老师首先肯定了学校在青年教师培养上的作为，并表示在“十四五”背景下，教师团队的成长迫在眉睫，学校能够以课题研究为切入点，借助主题式课例研究的方式，提升学校教育教学品质，是极具前瞻性的。她认为课题中有两个创新点：一是课题研究基础扎实，相关获奖征文作为成果附件水到渠成，且为学校“青橙文化”的营造创造新契机。 二是课题聚焦教师教学问题，课例研究将成为学校“十四五”期间校本研修的新载体。她还建议课题组持续关注教师专业发展领域的相关成果，吸收他人经验，做出联建特色。
虞宏逸校长认为，课题抓住了“主题式课例”“学习共同体”这两个主题词，十分贴切，是助推学校发展的很好抓手。同时他表示，现在的教育是融合各学科的综合性学习，教育的模式也不是单一的学科方面的研究，课题研究的对象、发展的任务也有所不同，因此要产生新的教研团体，如何组成和运作，需要课题组进行持续和深入地思考。
郑恩校长表示，学习共同体应该是教师自发的、基于共同发展愿景、自主形成的一种组织形式，在教师专业成长方面意义重大。他勉励课题组加强调研，不断突破，用项目式、融合式的思路推进课题研究，期待课题取得丰硕的成果。
【互动交流】
在最后的交流环节，课题组成员结合自己的课堂实践，针对后期在学科教学中如何具体落实主题式的课例研究，与专家进行了深入的交流。
数学老师孟令茜谈到了在开题报告前的困惑，“每位教师根据不同年级、学科，都会遇到不同问题，如何制定共同的价值目标？”在听完专家的介绍后，她豁然开朗：共同的价值目标要基于当下遇到的实际问题，并与教学管理、班级文化建设工作相结合。
英语教师邱益泉提出“学习共同体中存在不同类型的教师，有新手型、发展型，也有骨干型教师，如何让这些不同类型的教师得到适切的发展？”在聆听了专家的评议后，她深受启发：每一位老师在主题研究中都有不同的分工，发展型教师进行课堂教学，骨干型教师负责报告撰写等等，参与其中，便都会有所得。
语文教师沈佳俪从学科角度谈了自己的感受，她设想在后续的作业设计中充分发挥级组的智慧，精准设定主题，通过跨学科、项目化学习设计等方式，真正让主题式课例研究在满足学生高品质学习需求上发挥作用。
“在这样的时代，我们是时候研究这种深入的问题、这种长周期的问题，这种深刻的、能够使我们的民族振奋起来的重要课题。我们的一些老课题遇到了一个新时代，或者叫一个好时代。这是一个机会，有志研究的老师，要好好干这个事情”。——顾泠沅《当老课题遇到新时代》
主题式课例研究正是一个“老课题”，课题组站在新时代，继续探讨关于“教学”、“教研”这类的老话题，初衷是为了转变教师的教育观念，提高教学质量，最终服务于学生成长！也希望借由课题研究，每一位老师都能在专业上有所收获！
