（通讯员 唐洁）上海市钱圩中学在“双减”政策背景下，积极推动全员育人导师制工作，强化学校教育“主阵地”作用，进一步深化“三全育人”，发挥教师“引路人”功能，促进学生全面发展和身心健康。
构建“全员育人导师制”管理模式
“全员育人导师”充分挖掘教师潜能、发挥教师特长，关注全员导学和全员导育的关系。全员导学，即引导学生自觉学习、自主学习、深度学习，在原有任课教师的基础再为学生配备一名学业辅导师，为学生定制个性化的学习辅导。为满足不同层次的学生能力发展需求，将学业辅导四分成培优师、促进师、鼓劲师。全员导育，即引导学生全面健康快乐成长，在原有班主任的基础上，再为学生配备一名特需导师，如思想引导师、生活指导师、心理疏导师、人生规划指导师，协同家长促进学生全面健康快乐成长。
探索“1+3”三方育人模式
“1+3”三方育人模式：“1”指一位学生，“3”指家庭、社区、学校。由于乡村学生特点，父母忙于生计，在时间上管理学生较少，特别是假期、休息日，出现无人监管的现象。除班主任外，学校指定一名学生特需导师协助家长、社区工作人员进行心理疏导、思想引导等，学生时时处处都有导师关爱、陪伴、辅导。
课程服务对象与课程内容开发。完善学校三级家长委员会，推行“家长驻校制”，主动邀请家长参与学校管理，提高家长的家庭教育能力。围绕“如何当好家长”“如何培养‘四会’少年”等问题，每学期安排三次家长学校活动。每月安排亲子活动，并建立起长效机制。加强学校“八八”影子课程中子项目的宣传，推动社区、村居参与课程落实。
探索“1+2”双师教学模式
“1+2”双师教学模式：“1”指一位学生，“2”指两位教师，一位学科任课教师，一位学业辅导师，根据学生的不同层次，建立“1+2”双师教学模式，推动“全员导师制”，推进课堂教学改革。
课程服务对象：“种子”培养工程
“金”种子：课程服务方式线上线下混合式分层教学，“培优师”负责开发能力提升课程，高效提分，激活思维，使学生各学科均衡发展，学有所长。
“喜”种子：课程服务方式线上线下混合式分层教学，“促进师”激活其内在潜力，激活思维，适当拓展，在某一或更多学科领域取得长足进步，给出一份“惊喜”。
“赢”种子：每门学科比较薄弱的学生，课程服务只能线下（在校）完成。“鼓劲师”负责开发基础过关课程，基础过关、拆解考点等，使学生学有所得，确保合格。
