（通讯员 方燕）2022年4月10日下午，西林中学以“关注学习过程，促进深度学习”为主题的青年教师“学习活动设计”交流活动在腾讯会议举行。西林中学副校长张小华、教育学院德研室主任高瑛、吕巷学校校长俞玉英、西林中学青年教师和吕巷中学部分教师参加本次活动，发研处副主任周稳主持。
蔡晓怡：《初中生活 感谢有你——九年级班史编写活动设计》
该活动设计基于单元导语，结合《初中语文单元教学设计指南》中对教学目标设立的说明，确立课时教学目标：合作共研，树立团队意识，培养协作能力，提升综合性写作和口语交际能力；梳理材料，优化设计，编写同学纪念册，为学生初中生活留下美好回忆。通过活动准备——明确活动主题，设计活动流程，明确各环节任务等；课堂活动——播放数字故事、明确课堂任务、整理档案卡、撰写赠言等；课后活动——对课上各教学活动的成果进行完善等，引导学生关注热爱集体，提升语文知识的运用能力。
赵晖点评：蔡老师创设的编写班史的学习活动，深刻体现了“学生是教育过程中的主导者”的教学理念。不仅调动了学生参与的积极性，更提升了学生对班集体的归属感。一部分同学还可以通过参与活动去探索或者挖掘自己的本领，提高语文的综合素养。
朱光生点评：蔡老师的活动设计目标清楚具体，易激发学生的学习兴趣，引导自主探究、合作交流。练习设计体现了知识的综合运用，形式多样，是一份操作性较强的活动设计方案。
杨莉：《八年级数学第22章第3节第4课时——正方形》
该活动设计通过操作与交流、梳理思维导图、绘制思维导图、展示交流评比4个环节，以问题引导探究，合作攻克疑难，达到课堂关注学生学习过程，促进学生深度学习。
李鑫点评：杨老师的活动设计通过让学生实践动手操作，获得对平面图形的直观认识，充分发挥了学生的主体意识，培养了学生自主探索的学习方式。思维导图的运用，使正方体的性质更有条理性，方便学生记忆，也有助于学生辨析不同图形之间的联系。
顾婧点评：杨老师的活动设计方案很好地将学生在学习正方形的相关内容时所体现出来的问题进行了提炼。活动目标设置合理，活动任务安排有序，四个任务层层递进，比较有梯度。
孙昱铖点评：杨老师通过“小组操作—师生问答—绘制思维导图—成果展示”四个环节，很好地体现了课堂上学生的主体地位。小组互助的活动形式有效地弥补了几何学习学生个体差距大的问题，师生互动问答和思维导图的绘制帮助学生自主地探究特殊平行四边形之间的差异和联系。
张晓韵：《阅读新思维Water—the best drink》
本次交流的学习活动设计包括读前预测、对文本内容进行排序、捕捉文本细节、整合表层信息和实践运用后的情境演绎这5个环节。在授课过程中尽可能减少控制性活动，以学生为主导，以此达成促进学生深度阅读的目标和培养学生的创新和发散性思维的目的。
徐静点评：张老师的学习活动设计，内容形式非常新颖，采用让学生先预测这篇采访中的内容，然后自行排列这段采访内容的顺序，打破了传统的阅读课的课堂氛围；二是通过read and predict; read and answer和 Act it out 几个环节充分调动了学生的主动性和课堂的参与度，把课堂交由于学生，充分体现了深度学习学习设计的要求。
龚佳怡点评：张老师的这份学习活动设计可“色香味”俱全。“色”：活动色彩鲜明，紧扣学生的特点。“香”：通过一系列连贯的活动设计，培养了同学们对逻辑的感知理解能力、提取文本信息后的加工能力和对文本的创造应用能力。“味”：通过参与活动和情景演绎，帮助学生在活动中体验，在体验中收获。
王灿灿：《4.2机械工》
该学习活动设计我主要是针对大部分学生可能会遇到的困惑点、难点、易错点，通过作图分析，小组讨论，一一进行剖析。针对学情和教学实际，选择与学生学习、生活相关的情境，促进学生主动参与，加深了对知识的理解，提升了学习兴趣，体现了物理与生活的紧密联系。通过作图分析不同生活情景中力是否对物体做功，促进了对功的概念和做功两个必要因素深入理解和巩固，通过学生自主分析归纳激发创新思维，促进能力培养。
杨宸佶点评：王灿灿老师选取的活动素材很好，贴近生活便于操作，真正引领学生进入沉浸式的学习。基于物理学科的特点，物理不仅要教授学生知识，更要教会学生将所学的知识应用于生活，王老师选取的这一系列学习活动，很好解释了一个看似很矛盾的情景，费力但不一定做功，使学生对机械功的概念有了非常深刻的认识。
张忆雯点评：王老师善于从生活经验出发，引发思维碰撞，明确生活中工作累不累与物理做功有无是有本质区别的。该活动设计准备充分，活动丰富，有提前录制的GIF动图、动画模拟和学生模拟举哑铃的三个过程，学生既能从大量的生活实例中总结做功的两个必要因素，又能反过来根据作图判断生活中不同情境下人是否做功，学以致用，也提高了物理归纳分析的能力。
施凯捷：《二氧化碳实验室制法课后拓展》
该活动设计为初中化学第一学期第四章《二氧化碳实验室制法》内容的课后实验拓展，设计目的：利用课余时间弥补由于课时紧张而无法进行学生实验的遗憾，提升学生学习热情。通过亲自体验制取气体，深化理解实验室气体制法的完整过程。以本实验为载体，培养学生科学探究的素养。
徐柯清点评：施老师在设计活动时注重了取材的针对性，针对化学中考重难点加以挖掘；将教学场所从课堂延伸至课后；转变角色，教师担任指导者，充分体现学生的主体地位；重视学生能力训练，提升动手、观察、组织、思考能力等；并且在课前对活动进行充分预设，包括不同的药品、装置、操作的预设，从而得以开展学生分析实验失败原因的活动；活动设计充分体现了教学全面性，知识落实、能力训练和思维凝练。
李俊桥：《清朝前期的文学艺术》
本学习活动设计方案围绕历史课本《清朝前期的文学艺术》展开，参考“学习活动设计方案”的几个维度整合成了以下四个部分：历史学科中的学生问题、活动目标、活动任务展示五步骤、活动评价和活动成效。通过阐释历史学科中学生参与形式单一、历史思维不够梯度化等问题，将活动目标定为理解课堂内容知识、突出学生主体地位、增强文化自信三个不同层次的目标。依次将活动任务分为五个步骤：发放学习单、构图手抄报、撰写名著小故事和演绎经典、观赏京剧和竞演讲达人，登梯可循，环环相扣，升华总体主旨，进而揭示清朝前期的文学艺术是特定时代社会发展水平的集中反映，是社会受众需求的必然结果。在这一学习活动设计方案中，我还用《优秀作品评价表》引导学生互评，极大地提高了学生的参与积极性，突出学生在课堂中的主体本位。
赵弘点评：李老师的活动设计通过让学生查阅历史文献来增强学生对清末腐败统治的认识，体现以史为鉴的特点。其次，使学生在学习过程中获得丰富的情感体验，这样以知识交流为目标，以情感交流为基础，情感交流使知识交流顺利开展，同时又使知识交流得到升华。
沈欣玥点评：李老师的活动设计内容丰富，形式多样，充分利用多媒体技术，从视听各方面将学生带入前清的历史文化中，教学目标明确，学生学之有效，是一份完善且生动的活动设计。另外增设的学生互评环节很好，设定评价标准，在每次学习任务之后进行小组互评，这样可以提高学生学习动力，也能更加深入探讨学习内容并进行总结。另外李老师引导学生结合二次元知识，引导学生正确传承及学习传统文化，使学生不仅学会鉴赏这些作品，更知道如何批判继承、弘扬和发展传统文化，增强文化自信。
周稳对本次活动交流进行了反馈，对青年教师为本次活动所付出的努力表示感谢。她认为参加交流的教师用心准备了课件，对活动设计研究透彻，关注学生参与，活动形式多样。点评教师都能认真研读活动设计，切中优点，建议中肯。并且所有教师都能转换角度，以学生为主体，对深度学习有一定程度的理解，并在教学中开始实施。
教育学院德研室主任高瑛对本次交流活动进行点评指导。她肯定了老师们以学生为主体，转教案为学案，化被动学习为主动学习的教学理念。并进一步指出，想要达到深度学习，老师要达到三重境界：一是讲得明白；二是会设计，善于搭建学习平台；三是会反思，学会改进。高瑛还结合时事，阐述了培养有综合素养的未来创新人才的重要性。最后向教师们提出三点建议：坚持思考，找到教学中的真问题；坚持学生视角，设计学生感兴趣的活动；坚持改进，让学习由浅层走向深层。
吕巷学校校长俞玉英、西林中学副校长张小华均表达了感谢，希望两所学校能在深度教研的道路上继续加强合作，互助学习，收获成长。
