（通讯员 钟茜）“全员导师制”工作的实施是指向重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，让我们育人的工作更规范、更精准。
在朱行中学这一所乡镇学校，学生大多很朴实，虽然疫情形势依然严峻，但是却丝毫影响不了导师们的热情，各位老师“八仙过海，各显神通”，在线上采用多种方式关注关怀关心着学生。依照学生问题优先、育人需求优先、积极引导优先、协同育人优先的“四优先”原则，发挥导师们的特长（学科特长、个人特长），制定适合学生需求的“特需型”培育模式。在摸索中，逐渐走出了一群“三心”“二意”、有“行”有“信”的导师们。
陈翠萍老师是朱行中学道法老师，也是一名老党员。从教32年的她，线上教学以来，面对新教材，陈老师每天要花大量时间备课，仔细批阅每一个孩子的作业，还要跟结对的学生家长聊聊孩子的近况。她的课堂、她的为学、她的恒心，让她赢得了家长的一致好评和认可。
陈老师每天在导师、任课教师、教研组长、志愿者、家庭主妇等不同角色间忙碌，但她始终不忘初心，坚持做好学生的“良师益友”。
张华根老师是朱行中学校长，在繁忙的工作之余，还与来自不同年级的7位学生进行了结对。除了寒暑假的家访，还会自行组织学生参观打卡区内爱国主义教育基地。受疫情影响，有几位结对孩子居家了。“疫情封控了，这些孩子们在家光学习可不行呀。”怀揣着一份担心还有爱心，张校长马上自掏腰包买了7根可计数的跳绳一一送给孩子们，并叮嘱他们好好锻炼，加强身体素质，病毒才不会找上门。收到礼物的孩子们欣喜异常。3月11日接到正式线上教学通知，张校长又特地叮嘱体育组老师给全校所有学生配备跳绳，安排志愿者一一送到学生们的小区，让学生们感受到了来自老师的拳拳爱心，鼓励学生用健康的体魄与大家并肩作战。近阶段，张校长也不忘组织结对学生关心时事，在云端关爱陪伴。
徐志强老师是朱行中学党支部书记，每天大课间的时候总能看到他扎堆在学生中一起跳绳的身影。没想到温文尔雅的他，竟然还是个“双飞”高手。他所指导的5位学生来自不同年级，为人正直、乐观，学习水平各不相同，尤其是数学成绩不稳定或能力有欠缺，都有着青春期或多或少的烦恼；他们的家长都在积极营造温馨的家庭环境、努力学会倾听陪伴，也都为子女欠缺自律精神、为力不从心的辅导而苦恼。线上教学以来，徐书记有时赠书留言；有时帮助制定期末复习备考复习计划；有时一起分析阶段测试；有时利用自己专业优势查漏补缺……幽默的话语，“双飞”高手，外加化学特级，使他在学生中有着极高的声誉。
张雅琼老师是朱行中学的一名语文教师，她认为“全员导师制”的推行，恰逢其时，导师的工作其实是对班主任工作的补充,与班主任工作应是相互协作，资源共享的。她结对了7位学生，组成了一个欢乐的微信群，名叫“哎哟哎哟”。线上教学后，如何调动学生积极性成了张老师的一块“心病”。
正所谓“亲其师，信其道”，张老师发现，青春期的学生对未来无限憧憬，但又苦于生活的枯燥乏味。所以，她决定和学生们一起去发现身边的美好。
起初，张雅琼只是每天与学生们分享一下自己的厨艺：蛋炒饭、红烧鱼、芹菜炒肉……一段时间后，她发现文字和美图唤醒了学生们对生活的感受力。学生们都开始学着她的方式，用文字、图片或口述，纷纷“投稿”。
范天馨老师是朱行中学的一名新班主任，初出茅庐的她有着老成的方法，很快跟学生打成了一片，其中也包括了桀骜不驯的小A同学。突如其来的疫情，让她有些担心这个孩子。
线上教学第一天的最后一节课，一向准时的小A没有进入课堂，了解清楚原因是课间休息，小A一直和同学语音聊天，暴脾气的妈妈就骂了小A不认真学习，与坏同学玩。一些严厉的词语，导致小A赌气不想再不读书，交出了手机，不上课了。范老师忙不迭地多方面了解清楚情况后，分别安抚家长和孩子情绪、打消家长顾虑并告知家长这个年纪孩子的心理特点，更加注重和同学之间的感情，要尊重他交朋友的权力，和孩子沟通有耐心和信心，要像朋友一样平等的和他沟通，解决问题。近2小时的电话粥后，范老师捂着发烫的手机这才感受到一丝如释重负。隔天，课堂中又看见了小A积极发言的身影，范老师舒心地跟小A笑了起来。
何叶青老师也是朱行中学的一名新班主任。但是在后备班主任培训过程中，何老师就已经开始用她的独具匠心和实际行动敲开了一个个学生的心门。
学生小悦是一个有着明眸大眼，说起话来就像四月的春风一样细细柔柔的女孩子。学习能力有些许薄弱再加之她内向的性情，各学科老师几乎从未在课堂上看见过她主动举手发言。但她又是一个很认真的女孩，她的早操和课间操做的极其到位，她的每一个动作都不曾出现任何的懈怠，毫不夸张地说，她的做操和司令台上的领操员一样的标准。发现这一点之后，小何老师决定尽可能去发掘她的潜能，建立她的自信心。
在一次主题为 《队员，很高兴认识你》班队课上，借助于一月一次的班级表彰引导学生们对小悦闪光点的发现。小悦领取这一枚对她的认可奖章时，笑得又收敛又洋溢。小何老师又与班长联手共同在“友”你真好这一环节上为她设计了一页专属PPT。小悦脸上露出的猝不及防的惊讶与突如其来的害羞以及难以抑制的喜悦让小何老师铭记了许久。小何老师成了她的导师后，她常常会向小何老师吐吐槽，说点自己的小秘密，把小何老师当成了自己小姐姐和大朋友，整个人看着轻松了起来！
点点滴滴在于心，点点滴滴更在于行。学校的导师们立足关注“学生”主体意识，洞察学生的动态成长和发展，而非仅仅从学科角度出发关注学生的学习能力。我们正在以特需型的培育模式，从细节处发现问题，基于“三心”“二意”有“行”有“信”， 提供有针对的个性指化指导，形成家校沟通新模式，充分赢得学生和家长的信任。
