（通讯员 韩莹莹）2023年1月17日上午8点30分，上海市桃浦中学第五届科研年会如期召开。本次科研年会由科研室主任陈志红老师主持，主题为“学思践悟共奋进?踔厉奋发向未来”，分为“赓续前行·与学校共奋进” “大道行思·在改革中践行”“踔厉奋发·在研究中成长” 三大篇章。
会议首先由蒋春生副校长对2022年度学校开展的科研工作做简明扼要的回顾与小结。他介绍了学校在研的5个不同方面的区级课题项目，以学校的龙头课题为引领，以校本教科研为支撑，以解决实际问题为立足点，从法治特色、德育建设、增值性评价、双新与双减改革改革等多线共进，鼓励老师们选择适合的课题开展研修，参与科研活动，落实教育改革，提炼教学成果。会上总结了2022年度学校教师在教学专著的出版、教学论文的发表、科研课题的进展、教育征文的获奖、教学经验的科研交流方面的成果以及校本科研征文的参与、科研沙龙的开展情况，鼓励教师们在科研中发展，引领青年教师在互助中成长。
安晓敏、张佳璐、杨晴晴三位老师以“学无止境 学亦有法”为主题，深入研究学校“笔记本、作业本、错题本”的校本化设计方式，用教师微论坛的形式，从“优化课堂笔记高效课后作业保障”、“结构性作业促进学生深度学习”、“用错题本培养学生反思能力”三个方面进行了交流。
安晓敏用图文兼顾的翔实示例介绍了用高效笔记促进师生互动、生生互助，优化学习方法。
张佳璐用一道涉及一元二次方程的解的结构性作业，让大家了解到结构性作业是将各种类型的知识点，如操作型、概念型、公式型、抽象思维型等知识难点，以链条式、平行式、演绎式、台阶式等形式呈现，从而形成结构性作业群。
杨晴晴从帮助学生建立错题本出发，介绍了如何指导学生摘录错题，分析错因，反思学习中存在的问题，从而达到引思促学、化错为正的目的。提出在“双减”的背景下，师生都可从错题本出发，用好错题资源，培养反思能力，这样既可为教师的教学提供指导，又可为学生完善知识体系提供帮助。
以学生发展为中心，用坚持去帮助学生养成良好的学习习惯，用真爱去激励学困生实现自我提升，相信我们的学生在老师的不断指引下都能获得优质均衡的发展。
夏青校长介绍了上海市双新实践项目校（第三批）我校申报的两个项目情况，她特别指出了通过情景创设来引导学生在解决问题的过程中发展高阶思维，提升学科素养应成为我们在进行教学设计时重点思考的问题，如何处理好例题、课堂练习题、作业题三者关系。学校的龙头课题是学校后续发展的方向，希望老师们能积极投入到教学实践中，让教育在反思中前行。
陈婕从线上线下教学的实践出发，和大家分享了《关于提升高中英语在线视听说教学互动性的实践与反思》的案例研究，从线上课程发现的问题入手，思考信息技术的介入如何有效促进课程资源的开发和应用，如何提升学生课堂参与度，如何运用信息技术分板块对核心素养进行有效提升。在分析和解决问题的过程中，明确了在备课时加强文本研读，并且合理使用信息技术资源优势，将其有效地运用于线下教学或开展线上线下的混合式教学中。
陈燕华从建班育人方面出发分享了他在德育研究中的心得体会。用一则教育叙事谈了他在依法治班和教育学生的过程中采取了怎样有效的措施来增强班级的凝聚力，建设和谐班集体，并谈到他的两点体会：一是“班规”的制定和执行应当一切从学生实际出发，多从学生角度去考虑和解决问题；二是在学生违纪时，不能简单地以惩处为目的，而是要以关爱为主，以教育转化为处理原则。教育没有千篇一律，需要教师深入了解学生的不良行为习惯及其产生的原因，在充分尊重、关爱学生的基础上，确定行之有效的策略，做到宽严并济，多角度多方位思考，用科学的方法使工作更具条理性，从而达到理想的教育效果。
教学设计单元导学和作业设计是2022我校的一个重要科研内容，21位老师基于“学习目标·课堂转型·作业设计”开展单元。教导主任孙雪荧作为代表，立足双新背景下指向核心素养的单元作业设计分享了她是如何进行《高中英语必修第二册Unit 2 Animals》单元作业设计的。通过对教材的解读，明确三个梯度的学习任务和相对应的三个层次的作业设计。对应第一梯度构建以“动物”为中心的词汇语义网，对应第二梯度通过提炼观点+陈述事实的方式发表意见；对应第三梯度比较不同文化之间对待动物态度的异同，并思考其形成的原因。从基本知识与能力到情景化作业再到探究性的作业，从固定的标准答案到思辨思维再到发散思维，学生的高阶思维能力不断获得提升，从而使得作业真正落实核心素养。
依托晋元教育集团的支持，学校也参与开展了“学历案”的研究，多位老师参与其中。
苏斯豪从自身的实践研究出发，给大家介绍了学历案所关注的是学习和教学的“整体过程”，共具有6大基本要素：包括学习主题/课时、学习目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思，并重点介绍了评价任务和情景教学结合的探索，学法指导的设计探索，和“学后反思” 的设计探索。特别是展示的教与学的“双重评价”，不仅仅是传统的老师评价，还有学生的自评、互评。这样的评价不仅促进学生去自我反思，老师也可以通过大量阅读学生的自我反思，来做自己的教学反思，促进“教学相长”。大单元、大概念的教学都与素养是密切相关的，素养的内核是“真实性”，即指向解决现实世界的真实问题。通过孙主任和苏老师的介绍，让我们能更深体会大单元、大概念的教学是如何基于学科素养开展的。 今年学校有十多项课题进行了结题或者开题，部分优秀教师在会上做了研究交流。
顾栗豪分享了他2022年度个人课题的阶段性成果：“双新”视野下学习者视角的整本书阅读任务设计实践研究——以《海底两万里》为例的调查报告。
以及米岚昕参加的应用推广课题的感想，她立足于“双新”背景下借助思维导图进行材料作文审题进阶思维训练的教法学法进行实践探索，并反思其实践意义，教师培养了实用的教学技能，更新了教育观念。
12位老师的精彩发言涵盖了课题的申报、课题研究的过程与方法、课题成果的展示，生动阐述了行动研究法、教育叙事法、教学反思和案例课例的主要写法。相信我们的老师通过消化吸收，边教学边研究，基于教学实践去精准、科学地提炼研究成果，科研能力获得更大提升。
大道行思，取则行远，踔厉奋发，赓续前行，希望在2023年，有更多的老师参与到教育教学的研究中，让我们在双减和双新的要求下学思践悟做好科研，在立德树人征程中，踔厉奋发奔向未来！
