（通讯员 江民）2024年1月16日上午，以“坊中学 仿中悟”为主题的走进跨学科学习2023学年第一学期期末教研组长“文英?沙龙”如期开展。本次研修活动在步步推进的过程中，共同学习，共同尝试，为下学期各学科开展跨学科学习活动奠定基础。
首先对《义务教育课程方案（2022年版）》进行了学习。课程方案中指出：更加注重学科间的联系、互补和融合，要求各学科设置“跨学科主题学习”活动占每个学科总课时的10%。跨学科主题学习强化了课程协同育人功能，强化学科间的相互关联能够帮助学生更全面、更深入理解现实问题，能够培育学生复合的学科视角、思维和能力，帮助学生综合实践能力的提升，更加有利于学生创新意识的培育。我们又对各学科课程标准中的跨学科学习的内容进行了理解。如：数学学科为“综合与实践”，艺术学科为“融入跨学科学习”……虽然关键词不同，但指向的都是跨学科学习。在学习的过程中，我们厘清了“跨学科学习”“项目化学习”“活动项目化”“学科项目化”“跨学科项目化”“综合实践学习”等概念，以便今后的教学实践更有科学性、针对性。
数学组的老师们将数学跨学科学习项目化学习——《十字路口》做了分享。这是个从真实情境中发现问题并转化的成功案例。老师们从问题的产生、基于数学课堂的思考、多学科融合体验等方面对本案例做了详尽的介绍。副校长汪瑶介绍了跨学科主题学习——《寄情梅兰竹菊》这个案例。这是将自然、社会中真实而复杂的问题转化为项目的案例。围绕一个中心主题，融合运用多学科的知识或要素，对中心主题进行设计和实施的教学。两个案例的分享与学习，促进了与会教师对跨学科的直观认识与理解。
在学习的基础上，学校开展了以三年级第一学期自然科教版第五单元《生物的启示》为案例的教研组长“思享慧”学科项目化尝试。参加研修的将近30位老师，分为5组，从本质问题、驱动性问题、项目实施结构、项目实施过程的思维导图、项目评价等方面进行沉浸式体验。随后，在对比研读中，摸索“活动项目化”“学科项目化”“跨学科项目化”等的区别，加深对跨学科学习的认识与理解。
学校校长匡华伟全程参与了本次研修活动，他表示，五个小组针对主题，有活动项目化，跨学科项目化、学科项目化的不同设计。此次研修活动从起初的紧张到后来的轻松，很好地诠释了大家对三个项目化有了比较清楚的认识。像这样的研修活动具有价值和推广意义，对于跨学科学习的三个项目化本质的区别，需要我们在今后的教育教学实践中进一步研究。
最后，通过调查问卷的形式，发现100%的教师分清了项目化学习的分类。90.91%的老师认为通过跨学科学习能促进与其他学科教师的相融合，促进知识的系统性，实现学生的全面发展。40.91%的老师认为在进行跨学科学习时不够注重过程性评价。63.64%的老师认为在跨学科学习方面缺少系统设计等。从老师们对跨学科学习的收获与建议中，对我校教师对于跨学科学习工作的推进做一个很为深入的了解，也为后续进一步推进跨学科学习奠定了基础。
