（通讯员 康紫薇）2026 年3月19日下午，桃浦教育联合体携手黄雅玲历史学科高指团队，在上海市桃浦中学开展初中历史学科专题研讨活动。尚阳、文达、新杨、桃浦四校历史教师齐聚一堂，围绕 “素养导向下初中历史主题复习与试卷讲评” 核心议题，通过课例展示、互动研讨、专家引领三大环节，深耕课堂教学实践，破解中考备考阶段试卷讲评课教学难题，探索 “双新” 背景下历史学科教学评一致的落地路径，为联合体各校初三历史备考教学提质赋能。
课例展示：聚焦专题复习，呈现实践样本
活动伊始，桃浦中学张怡欣老师在初三一班执教《从 “蒸汽” 到 “信息” 三次科技革命试卷讲评》的公开课展示。课堂以真题为载体，紧扣分析情境和答题技巧，引导学生从史实识记走向理论深化，在具体问题情境中把握历史答题 “变与不变” 的核心规律。课堂设计层层深入，通过断词示范、关键词联结、分层训练等方式，高效达成 “夯实基础、纠正误区、提升能力” 的教学目标。
课堂中，学生广泛参与打分互评，在开放思路的过程中注重审题方法的提炼与运用。
互动研讨：碰撞教学智慧 凝聚教研共识
在互动交流环节，与会教师结合张怡欣老师的课例，聚焦 “主题复习” 与 “试卷讲评” 两大核心议题展开深度研讨。老师们从主题统领、情境解读、结构建模、评价反馈等多个维度分享教学策略，既对本节课结构化设计、生本化实施、渐进式引导等亮点予以充分肯定，也提出了富有建设性的改进建议，在思维碰撞中凝聚教研共识，在深度对话中深化教学思考。
学校副校长黄雅玲作为历史学科高指团队导师，对本次课例精准点评并结合 “双新” 要求提出指导意见。她指出，试卷讲评课选题讲解要严格遵循 “六八原则”，聚焦核心考点与学生高频错题开展重点讲评，搭配针对性变式训练，实现 “练一题、通一类、会一片” 的教学效果；课堂结构需紧扣 “错补落” 核心思路，在知识技能层面精准实现纠错、补缺、落实。专题复习要强化生本理念，注重发散思维与专题辨识训练，重点关注学困生学习需求并为其提供特制化参考答案；教学中要通过归类梳理与漏斗式筛选，搭建从史实认知到能力提升、再到素养落地的进阶路径。学生评价要注重答题 “成品” 多元呈现，引导学生实现听懂会做、答题规范的转化，加强课后跟踪反思，真正以评促学、以评提质。
尚阳外国语学校教师黄雪芳高度评价课堂的结构性与渐进式逻辑设计，认为断词示范、关键词联结等方法有效推动了学生从知识到能力的转化，同时建议以主题统领结构化、技巧化的答题训练，集中讲解关键词概括方法，将参考答案作为规范表达样本，让学生明确答题标准。
文达中学教师史雨煊肯定课堂的分层点拨与示范模仿策略，认为该做法对不同层次学生均有较强指导性，尤其助力中等及后进学生突破思维瓶颈。
新杨中学教师周雨薇建议专题复习要紧扣核心线索，深挖答题资源，细化错误原因提炼，并借助可视化思维工具降低学生认知负荷，提升复习效率。
与会教师一致认为，初中历史主题复习需以核心线索为引领，实现纵向贯通、横向关联，打破单元界限，帮助学生构建系统化的历史知识网络。
专家讲座：系统引领策略，深化教学理解
活动特邀普陀区初中历史教研员黄涛作《主题 — 情境 — 结构 — 评价：素养导向下初中历史主题复习与试卷讲评的若干思考》专题讲座。黄老师结合本次课例与教师研讨内容，从情境解读、结构建模、评价反馈等维度，系统阐述了素养导向下历史主题复习与试卷讲评的教学改进路径。
在情境解读上，强调建立 “情境与知识点” 的紧密联结，引导学生关注材料转折词、暗示词，精准提取关键信息，培养思维的灵活性与转化能力，在关键词基础上逐步扩展成规范句子。
在结构建模上，建议示范断词技巧，厘清关键词内在逻辑，聚焦历史大概念，帮助学生形成稳定的解题思考模型；
在评价反馈上，重申重点讲评、变式训练、生本理念、激励为先的原则，强调试题选择需层层筛选、单元归类，借助简表、时间轴、示意图等可视化工具，降低学生认知负荷，深化历史理解层次。
启思践行：凝聚教研合力 赋能备考攻坚
黄雅玲副校长在活动总结中强调，桃浦地区教育呈现出校际联动紧密、教研氛围浓厚、教学共进提质的良好态势；作为桃浦教育人，要立足地区学情、深耕课堂，用心做好精准化教学设计，让讲评课成为学生突破思维症结、养成良好答题习惯的重要契机，同时引导学生做好学后反思，真正实现学思用贯通、知信行统一。
与会教师纷纷表示，本次研讨活动干货满满、指导性强，将把研讨的所思所获融入初三历史备考教学实践，以更科学的教学策略、更高效的教学方法，推动历史课堂教学质量再上新台阶，助力学生历史核心素养全面发展，为中考备考攻坚凝聚教研合力。
