（通讯员 丁旭菁 朱立文）为深化小学数学跨学科主题学习研究，落实核心素养培育要求，推动集团校教研共营共生、提质增效，2026年5月15日下午，华师大附小教育集团数学三校教研暨朱雷科研高级指导教师团队研修活动在上海市普陀区金沙江路小学顺利举行。华东师范大学附属小学、曹杨新村第六小学、华东师范大学第四附属中学教师代表，朱雷科研高级指导团队及金沙江路小学数学教研组教师齐聚一堂，围绕“4R导向下小学数学跨学科主题式学习”共研共进、聚力前行。
本次活动依托区级课题《“4R”导向下小学数学跨学科主题式学习的实践研究》，以课堂实践为载体、以课题研究为引领、以专家指导为支撑，从课例展示—设计解读—执教反思—分组评课—专家引领，探索多尔“4R”后现代课程理论落地小学数学课堂的实践路径。
课堂观摩：4R赋能课堂 实践激活思维
活动伊始，金沙江路小学张祎玮老师执教沪教版三年级第二学期综合与实践课《美化劳动实践基地》，为全体教师呈现了一节紧扣课题研究、融合生活实践的优质示范课。
本节课以 “美化劳动实践基地”真实任务为驱动，串联种植蔬菜、装置栏杆、长方形种树、花坛种花四大递进式任务，将植树问题“两端都种、一端种一端不种、两端都不种”三种模型融入真实情境，让学生从“解题”转向“解决问题”。课堂立足课题研究，突出学生主体，注重动手操作与合作探究，充分展现了数学综合实践课的育人价值。
智慧评课：多维深度评析 跨科碰撞思路
课例展示后，金沙江路小学教师朱立文结合本节课，从丰富性、回归性、关联性、严密性四大维度，对4R赋能小学数学跨学科主题活动的的课堂实践落地做深度的设计解读。丰富性以多元情境打破机械套用公式的误区，让学生回归模型本质思考；回归性通过“猜想—验证—修正”的循环，让学生自主发现长方形种树角上重复计算的问题；关联性打通数学知识与劳动实践、生活场景的联结，让知识从“学过”走向“能用”；严密性坚守数学逻辑与模型本质，确保跨学科探究开放而不失规范，清晰展现了基于课题研究从设计蓝图走向课堂实践的完整逻辑。
张祎玮结合课堂现场进行教学反思。她表示，综合实践课让学生从“解题”转向“解决问题”，对师生都是全新挑战；课堂中放手让学生自主验证、修正错误，深刻体会到4R“回归性”的育人价值；真实任务催生了诸多课堂生成性问题，教师应守护学生的思考过程，而非直接给出结论，未来将继续依托4R框架优化综合实践课设计。
课例研讨环节，集团校教师围绕4R维度展开精准评课，碰撞教研智慧。金沙江路小学侯秦羽、李珊珊老师，华东师范大学附属小学董佳宁老师，曹杨新村第六小学王仕俊老师分别从丰富性、回归性、关联性、严密性四大视角，结合课堂细节做基于证据的专项评析。华东师范大学第四附属中学杨玉婧老师以语文教师的跨学科视角，分享了课堂观察思考。参会教师各抒己见，让评课研讨真正做到研有深度、评有实效。
专家引领：高屋建瓴指导 指明研究方向
精准评课之后，树德小学原党支部书记、校长梁青云，科研高级指导教师朱雷先后做专业点评指导。
梁青云围绕综合实践课做深度指导，首先阐释了新教材、新课标重视综合实践课的核心原因：综合实践课是连接数学知识与真实生活的桥梁，是培育学生核心素养、落实学以致用的关键载体。随后结合本节课，明确综合实践课的三大核心特点：一是立足数学本位，坚守学科核心知识与逻辑，不偏离数学本质；二是充满探究性与开放性，给予学生自主思考、动手实践的空间；三是具备提升性，任务设计层层递进、步步推进，实现知识与思维的同步提升。
朱雷以“跨界、融合、创生” 三个关键词高度凝练活动价值，并针对后续研究提出三点改进建议：一是推动教研走向第三阶段研修，聚焦教研丰富性，深化理论与实践的融合探索；二是加强教研活动的总结提炼，固化课例经验、形成可复制的教研成果；三是深化AI赋能教研研究，大胆尝试技术与课堂、教研的深度融合。两位专家的指导高屋建瓴，为后续课题研究与课堂实践指明了方向。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”本次三校联合教研，是一次课例与理论的深度融合，是一次校际与学科的跨界对话，更是一次教研与科研的协同提质。从个人课题到团队深耕，从单校探索到三校共研，充分彰显了集团化办学背景下教研共生的强大力量。
未来，师大附小教育集团将继续以双新为导向，以跨学科主题学习为重要抓手，深耕课堂、精研教学，不断推动小学数学教学高质量发展，让核心素养在课堂落地生根、开花结果。
