（通讯员 葛薇）联建小学自3月2日正式启动在线教学以来，全体教师积极应对，在实践，探索，反思中不断创新，知识与爱在云端有效传递，努力追求线上教学和线下教学的同质等效，确保了教学任务按照“停课不停教、停课不停学”的要求下平稳开展，开创了教师们对教育教学新模式探索的新局面。
在一个月的在线网络教学实践中，教师们不断探索、梳理、思考、总结，自觉将在线教学期间的点滴感悟、深刻体会和有效做法记录下来，形成了一批优秀的教育教学案例，学校选取了部分案例与大家共同分享。
充分准备 落实教学
吴淑婷认为，全新的授课模式，虽改变了教师们的上课习惯，但提高课堂教学效率是永远不变的目标，而这最关键的就是要求教师在课前做好充分的准备。教师的“知”要计划比变化快，教学的“知”要内动重于知识，线上和线下的“知”更要避虚就实。教师 “抓关键之点” 的智慧，才有学生“兴奋点激发”的向前。
刘云罡认为，教师要充分利用课后的20分钟讨论时间，课前做好十足的准备，讨论中关注不善发言的孩子，善用方法促其思考，及时批改作业，进行针对性点评，帮助学生梳理并消化课堂知识点，使教学效果最大化。同时，教师也要抓住这次机遇，观摩学习名师的课堂，以人之长，补己之短，提升教学能力。
优化策略 提升效益
沈珎宇阐述了在线教学实践中的一些经验所得：充分审度和把握在线教学的特点与优势，实现对课堂的清晰定位、优化，继而进行拓展延伸的纵向发展，将知识点教学、师生集体互动讨论及个别辅导有机融合，共同实现减负增效，助力于学生的自主学习。
朱芸认为，在互动教学中注重以下两个方面的“预设”与“调整”：一是互动方式的“预设”与“调整”。有些需要学生进行语言表述的问题，需要及时调整反馈的方式，有必要结合问题特点及学科特性，选择合适的互动模式，避免低效、单一的互动。二是互动问题呈现方式的“预设”与“调整”。比如在“列方程解和差问题”一课中，她就“未知量x的选择”问题设计了多个有层次性、对比性的问题，以发展学生的多样化思维，取得了不错的效果。
善于沟通 关注心理
曾益认为，在特殊时期更要帮助学生、家长双方都做好情绪管理，每一个家庭和谐积极的情绪氛围才能构成整个班级的良好氛围。在当前的形势下，只有学生和家长认知、情绪统一，调控好情感的驱动，才能有自发的意识促进在线教学各方面，使一切行而有效，水到渠成。
孟令茜提出，家校沟通对于线上教学是十分有必要的，通过及时的线上家长会，搭建家校共育的桥梁；注重特殊时期学生的心理建设工作，时刻关注每一个学生的成长，以积极正面的语言评价学生，可以积极有效地缓解学生的各类因网课而产生的问题。
阅读指导 家班共育
冯珺以绘本阅读学作为题材，录播故事给学生听，并让学生们通过挑战模仿的形式来引起对阅读的兴趣，每一天的互动讲评逐渐带动了其他学生的参与，也吸引了家长的加入，形成了亲子共读的良好氛围。她认为孩子的阅读兴趣需要激发，需要老师及父母引领和陪伴。故事讲述的方式既激发了孩子们的阅读欲望，同时也开启了空中情感交流之门。
停课不停学，教师们克服困难勇于承担各项教育教学任务：有的教师从网络教学“零基础”进阶为“网课能手”，有的教师通过微课制作的交流研讨活动，教材处理能力变得更强了、教学目标制定更加精准了、环节设计的意图更加明确了……自身专业的成长，在这场“抗疫”在线教学中得到了长足的提升与发展。
