（通讯员 姜岚）自3月2日起，按照教育部和上海市教委统一部署要求，学校开启了2019学年第二学期的在线教学工作。经过一个月的“空中课堂”教学和互动交流，学生们逐渐适应了在线学习，教师们也积极地开展线上的教研活动，通过教研组的集体听课评课，进行网络环境下学科互动教学模式的探索与实践，各教研组老师感受颇深。
中学语文
教研组探索继续采用直播的方式，对学生进行在线辅导，并根据具体的教学大纲和学生实际需求，进行备课与教学内容梳理，增加课程的相关知识链接。用思维导图梳理课文的思路，关注教学的问题链，梳理出解读文本的思考路径或思考方法。
备课组教师基于教学重点和难点，结合练习册习题，进行线上备课组研讨，确定一至两道预习问题。新课前在互动讨论区发布，让学生带着问题听课。在课后讨论交流时间，由学生提交问题思考结果，教师随时指导。
组内教师以点带面，发现共性问题，及时分析；课后习题及时批阅和讲评，关注练习册上习题，在课前除了熟读课文，还利用配套练习册上的问题来预习课文，以提高上课的效率。课后根据学生的实际情况再给予指导，补充一些课堂笔记，给学生复习提供一些帮助。
小学英语
在线学习为学生提供了一种轻松自由的学习环境、学习方式和学习平台，让学生们相互交流、相互学习。存在的问题通过讨论得到正确的解决方法，让同学们信心百倍，进步得更快，老师在教育教学工作中也有了动力和努力的方向。
网络学习为师生提供了更便利的一对一交流渠道，让一些原本不太敢在班级中表现自己的孩子有了锻炼的机会，教师也提升了自己的信息技术应用能力，并且能为学生提供个性化的一对一指导。
在网络教学的环境下，学生能以最便捷的方式获得信息，传统课堂教学中教师处于主宰课堂的中心地位。在线教学中，教师的角色转变为教学的设计者、组织者；学生学习的指导者和帮助者。教师利用微信、晓黑板等网络通讯工具与学生沟通，网络空间使学生的潜能与发散思维得以解放，现实中比较内向的学生也变得活跃起来，对教学是一种很大的促进和提升。教师可以利用网上教学平台对师生间的互动内容进行整理分析，从而反馈到之后的教学中去，使教学更具针对性，提高教学效率。
小学语文
语文组老师利用微信、“晓黑板”等网上学习平台，促进学生主动、积极地学习。一些老师创设情境，启发想象，利用多媒体学习软件中图、文、声、像并茂的特点，从内容入手，创设或再现学生熟悉的场景，有步骤、有重点地指导学生围绕自己的爱好选择和学习内容有关的人、事、物、景，进行观察、想象，激发学生的兴趣，促使其产生表达自己真情实感的强烈愿望。在老师的引导下，部分学生还能在网络环境下依据问题进行创造性学习，极大地提高了阅读、作文教学效率，师生创新精神都得到了很好的发挥。
在线教育教学内容不断深化和普及，推进了课程的再设计、再创造，师生角色的转换，新的学习方式不断涌现，师生的信息素养得到不断提高。教研组每个成员正以全新的感受和体验积极参与“网络环境下的教与学创新”的探索。
理科综合组
组内教师根据学校的统一要求，使用“晓黑板”等技术平台，进行课后辅导，作品批改、分享及展示交流。采用“课前建议+课后互动+作业分享”的模式，充分利用作业分享的可视化功能，进行作业的批改、有针对性地指导，并且鼓励学生积极分享作业，相互点评，互相学习。教师评语也尽量做到及时到位，指导明确，激发兴趣的作用。
劳动教育是推进“五育并举 ”的重点学科之一。教师根据目前学生实际情况设计多样化的作业，如小学辅以一些家庭便于实施的实践活动；七年级根据家庭现有条件和喜好，烹饪各式菜肴，六年级用布艺学习设计作品。有的同学利用家庭现有工具材料进行作品设计展示。教师们也都是利用一切身边可利用的资源，让学生尽可能地达成学习目标。
新学期的篇章已经开启，让我们团结一致，共克时艰，结合学生的实际情况，继续开展网络环境下互动教学模式的探索与实践，实现“停课不停学”，全力做好疫情防控期间的线上教学工作。
