（通讯员 何其乐）语文课程是一门具有综合性、实践性的课程。根据这一特点，语文课堂教学应该在整合上做文章，古诗词教学也不例外。如何通过教材中有限的古诗词，让学生掌握更多的古诗词，深刻体会古诗词中最美的意境和情感，培养学生的文化自信？
针对这一点，2022年1月4日至1月7日，上海市奉贤中等专业学校语文学科名师工作室的成员们开展了围绕古诗词的主题式教学展示交流活动。除了成员间互听互评外，还邀请了语文组其他教师参加听课活动，共同研究探讨古诗文教学模式，提高古诗文教学实效。
卫来的课题是《江城子?密州出猎》与《沁园春?长沙》的比较学习。课堂中，她组织学生小组讨论，让学生体会恰同学少年的风采，感悟革命先烈以天下为己任的博大胸怀。
何其乐的课题是《沁园春?长沙》与《登高》对比阅读。她指出以意取象，情志迥异。从意象的不同出发，带领学生体会诗人不同的心境。
王慧霞的课题是《沁园春·长沙》，从1925年的秋天毛泽东独立寒秋说到2021年的秋天学生们开启中职新生活，展开了一场青春对话。
杨艺欣的课题是《登高》，带领学生知人论世，推敲字词，从字里行间体会出杜甫的八重悲。
陈珏的课题是《周南·关雎》，和学生一起诵语言，赏画面，品人物，体会诗歌的语言美、人物美、意境美、情感美。
1月7日，语文学科工作室成员于A301开展集中说课评课活动。通过说课、评课，工作室成员认为在古诗词教学中要注重：一是“导入”环节的设计。著名特级教师于漪说：“课堂教学要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入环节，一开始就要把学生牢牢地吸引住。”要做到“课伊始，兴已浓”，就需要教师用心、用情设计课堂导入环节，以激发学生的学习兴趣。二是以诵读鼓励个性感悟。诵读，是传统语文学习的宝贵经验，古诗词尤其要重视诵读。古人云：“书读百遍，其义自见。”古诗词的创作有它特定的时代背景，不同的人读它会有不同的见解。在比较教学中，可以不同的要求反复指导学生两首诗词，从读得正确到读得字正腔圆，从读得有节奏到读出味道与感觉。在有层次的诵读中，理解词句、体会情感、领悟主题，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生诵读能力和想象力。
在教学反思部分，工作室成员也对自己本节课的不足和优化改进进行了分析。
本次工作室开展以古诗词为主题的教学交流活动，教师通过比较阅读打破了古诗文教学的单篇局限，教师之间通过不同的教学设计、课堂展示的观摩和比较，取长补短、共同研讨、积极探索古诗词教学的新模式。这是一次有益的尝试，交流、切磋、探讨、优化的过程，是提升古诗词教学实效的过程，能帮助教师更好地指导学生深刻体会古诗词中最美的意境和情感，能使教师的古诗词教学多一份洒脱和厚重、少一份苍白和枯燥，从而激荡学生的情思、滋养学生的心灵，培养他们的民族文化自信，传承中华优秀传统文化。
