（通讯员 王海鹰）在整本书阅读的指导过程中，设计合理的阅读任务并且提供相应的阅读支架和明确的评价量表可以帮助学生在教师的引导下，自主探索和总结适合自己的阅读方法，提高整本书阅读效率。2022年12月27日，金山区初中语文“整本书阅读的任务设计与评价”教学研讨活动在上海市金山实验中学举行。金山区教育局副局长方德平，初中语文教研员沈军英出席会议。国家级优秀教学成果推广试点校核心团队成员，全区各校语文教研组长，区预备、初二年级全体语文教师参加活动。
本次教学研讨活动围绕《整本书阅读的任务设计和评价》这一教研主题进行一次探讨，分为课堂展示、交流研讨、专家点评三个环节，旨在将课堂、课程、课题有机融为一体，让与会教师在活动中得到全方位的收获。
朱天云执教了《昆虫记》整本书阅读课。他通过设计有效的活动任务来突破学生阅读本书的难点；通过设计不同活动任务的评价量表，发挥其评价反馈的功能；开展活动任务中提供给学生必要的思维支架，让学生的思考有方向有路径。
课后，朱天云解读了文本，阐释了活动任务、评价量表设计意图。与会教师结合自己的教学实际，积极展开互动交流。赵冬梅从教学目标的合理性、学生任务的适切性、课堂教学的生成性、反馈等方面进行了点评。她认为本堂课以新课改理念来指导教学行为，以教学行为来诠释教学思想；充分发挥评价反馈的重要作用， 实现“教—学—评”一体化；读写结合相得益彰，学以致用扎实有效。
初二年级备课组组长姜堤交流了初二年级备课组对于昆虫记的整本书阅读任务设计。在设计阅读任务时，围绕单元教学目标，根据学习路径，要求学生梳理法布尔进行科学实验的过程，从而概括其严谨求实的科学精神；韩雅清从昆虫知识这一层面进行交流，在指导学生阅读《昆虫记》这本书的时候，考虑到这本书的知识性和趣味性，设计了“制作昆虫知识卡片”这一活动。这一环节最大程度地发挥了学生的主观能动性，让学生有写有画，图文并茂，大大增强了学生阅读的兴趣。
初一、预备年级备课组围绕《朝花夕拾》《童年》整本书阅读的任务架构与评价体系进行交流。他们结合各自年级学情，把新课标的相关要求融入到了活动的设计和评价过程中。在设计阅读方案时，关注到了学生的思维能力、审美情趣和价值立场。采用了准备性评价、形成性评价、总结性评价等评价方式，同时，评价量表具有针对性、多样化的特点，让活动设计更具时效性。
初中语文教研员沈军英结合整本书阅读的教学价值、教学策略、评价标准等内容，对“如何进一步优化整本书阅读评价手册方案”进行了指导。她以《童年》为例，向老师们介绍整本书阅读活动的设计与评价量表的开发。她指出，整本书阅读要重视阅读的过程管理，阅读活动任务的背后要渗透阅读习惯的培养及策略指导；阅读活动任务之间要形成任务链；阅读活动任务要指向基于阅读的会话能力以及写作能力的提升。她强调，开发基于阅读活动任务的过程性评价量表；命制基于素养导向的整本书阅读纸笔测试题；与学生共建基于被评估的单元目标的评价标准。这样的语文课堂才有蓬勃的生长力。
金山区教育局副局长方德平从国家拔尖创新人才培养，教育生态回归以及语文本身改革等几个方面谈了阅读对于人的塑造的重要性。他对广大语文教师提出几点建议：在语文教学中，重视深度阅读，破解碎片化阅读，要善于反思善于提炼，与时俱进结合新课标进行整本书阅读；进一步优化整本书阅读评价手册，不断改进评价量表，提升质量；固化教学成果，进行推广，引导广大语文老师引导使用手册；保护好学生阅读兴趣，既要营造好阅读的氛围，同时要通过有吸引力挑战性的大任务来促进学生的深度阅读。最后他鼓励教师们率先担当起育人使命积极展开阅读推广工作，做学生阅读的领跑者，让学生成为终身阅读者。
读整本书，教师要“教”，更要“不教”。“不教”，即自己读——与学生一起读，与学生读同一本，与学生分享读书的方法、乐趣和收获。如此“不教”胜于“教”。本次研讨活动让教师们对“如何进一步优化整本书阅读评价”有了进一步的认识，明确了下一阶段的前进方向。在今后，金山实验中学教师们将以此次活动为基础，利用各种阅读资源进行切磋、商讨，掌握更多更好的阅读指导方法，在教学实践中继续探索，把学生培养成真正的阅读者，切实有效推进初中语文整本书阅读教学质量提升。
