（通讯员 严励昕）为进一步推进落实学校龙头课题的研究与实践，更好地发挥骨干教师示范引领作用，营造浓厚的教学教研氛围，助力学校教育教学水平提升，2023年3月—5月，金山初级中学围绕学校龙头课题“基于学生立场的‘理解课堂’实践研究”开展主题教研。
本次教学展示活动包含语文、数学、英语、物理、化学、体育、道法、生命科学、美术9门课程，共计13节课。
在教学展示活动中，各骨干教师们立足“双新”、围绕学校课题研究和“理解教育”的理念，精心准备、深挖教材，展现出丰富的教学经验、独具特色的教学风格，取得了良好的教学效果。
语文组：吴昌琼以漫画情境导入，设置问题任务，引导学生通过认识考点、辨析考点、分析语境三个维度出发，使学生真正理解词语的含义与用法；精心选择典型真题，由易到难，层层攻破，开拓学生答题思路，提升学生理解能力。
数学组：李晶晶注重学生思维能力的发展，以典型的例题与明确的问题引导学生对对几何计算中相关知识与常用方法进行梳理与再认识，并在理解数形结合、方程思想等数学思想方法的基础上，引导学生运用相关知识解决几何计算问题。
孙莉注重提供学生学习和思考的方法，提高学生独立发现问题、解决问题的能力。她关注不同层次学生的发展，尊重学生的个体差异，设计针对性的问题与练习，充分激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。
张木重视学生对知识本质的探究，学生经历观察、操作、说理等环节，一步步发现并归纳等腰三角形两个底角相等的性质，培养学生的探究能力和数学的严谨性；通过问题导向，引领学生利用所学的数学知识解决实际生活问题，发展学生基础的逻辑推理能力。
英语组：朱琳精心设计课堂主线任务，充分调动学生学习积极性，提高课堂的思维含量；通过层层递进的“三读”活动，让学生在阅读中知道寓言故事的特征，理解寓言故事的含义，感受寓言故事的启发。
徐峰创设以世界水日为主题的教学情境，引导学生利用思维导图，并借助思维导图进行连贯的、有序的口头表述，不仅能提升学生思维，也能更清晰地梳理文章主要内容与框架结构，更有效地整合写作素材，从而实现学习理解、应用实践、迁移创新的活动设计路径。
物理组：沈蓓玉以生活实例为切入点，开展适切的实验活动，引导学生体验探究机械能特点，促进学生的互动与合作；鼓励和引发学生大胆提问或质疑，激发学生的思维；课堂中灵活运用用思维导图，厘清课堂知识脉络。
朱徐云围绕目标设计课堂活动，学生通过大胆假设、实验操作、交流讨论等环节，总结归纳动能大小的影响因素；结合三个助手平台，实现课堂中师生、生生间的高效互动；在解决生活中的实际问题时，融入课堂知识进行理性分析，提高学生观察、分析、表达能力。
化学组：贾菁以核心问题为导向，引导学生深入讨论和探究氢氧化钠变质的反应，运用分类、分析、归纳等方法认识化学反应，培养学生的科学思维；通过设计实验探究氢氧化钠变质的问题，让学生感受用科学实验法解决问题的愉悦感。
道法组：王漪从学生已有经验出发，设计了开放性与封闭性两相宜的好情境，让学生在与情境的持续互动中理解学科知识，掌握学科技能；关注优化问题设计，通过“情绪感受，理性辨析，情感升华”的设问梯度，引导学生在比较鉴别中发展思维、提高认识、陶冶情操。
体育组：陈瑛运用积极向上富有正能量视频和音乐，改变了单纯的“教”与“练”传统教学方式，实现以音乐调动学生的情绪，培养和满足学生兴趣。同时在潜移默化中渗透爱国主义教育、激发爱国情怀，进而转为为学练动力，创设良好的心理状态和课堂氛围。
生命科学组：李晓梅将教学目标转化为三个核心问题，提炼跨学科主题案例分析教学的主要内容，培养学生基于真实情境的问题分析与解决能力、结论阐释与创新能力；在学生分析和解决问题的同时落实学科素养，实现问题情境与核心素养的巧妙融合。
美术组：徐诚婕在课堂中设计了有趣味性的课堂活动，巧妙地组织学习资源，开展传承和创新相结合的实践体验，探索民间工艺的艺术魅力，引导学生进一步理解民间工艺独特的文化背景、造型特点、制作工艺、装饰手法和审美意蕴。
本次活动得到了学校领导和教师们的高度重视，各教研组也组织教师团队前来观摩并评课，以促进教师间的学习交流。老师们积极参与，充分体现了学校浓厚的教研氛围。看，听课老师们专注的神情，一边认真听课，一边详细记录。
展示活动后，在各教研组、备课组自主按组别或学科进行教研活动，立足“双新”、学校课题研究，围绕课堂教学，积极开展的讨论与研究。骨干教师们分享自己教学设计的思路，总结了在教学过程中的真知灼见，组内教师群策群力，积极发言、热烈讨论，深挖学科课程内涵，精心打磨课堂教学，积极探索课题研究路径，让教学研究落实落地。
本次骨干教师的教学展示活动，论证了学校理解课堂的成效，展现了金山初级中学骨干教师团队的课堂教学艺术与魅力，为青年教师们起到了引领和示范作用，为全体教师互观互学、互听互评搭建平台，相信在骨干教师的示范引领下，我校的理解课堂模式将不断完善，以学生为中心的教学方式在课堂生长。
