（通讯员 江民）随着教育改革的不断深入，学科项目化学习已成为培养学生综合素质的重要途径。项目化学习模式可应用于各个学科，培养学生的创新思维和实践能力。真如文英中心小学美术教研组和英语教研组分别于2024年5月9日和6月7日进行了学科项目化课堂实践，让学生在实践中学习和成长。
“美存在于我们生活中任何地方，它可以是一首诗、一幅画、一种心情、一种经历、一种态度……” 那么如何运用大单元已学的美术技巧技法以撕为主要技艺创作构图合理，内容多样且具备美感的作品呢？带着这样的本质问题，2024年5月9日下午，沈思凡老师以《撕纸之美》进行了美术学科项目化课堂实践，他以审美感知贯穿全程。借助南桥非遗撕纸，了解撕纸艺术独特的审美价值和文化内涵。通过自己灵巧的双手用美术的形式去创造生活中的美。让诗词、写景文、甚至歌曲都融入到了学生撕纸的创造中，体现了意境美、疏密美、构图美，学生的想象力、创作力得到了衍展。
“民以食为天”这是中国人对“吃”的执着。随着社会经济发展及生活方式的变化，我国居民饮食从“吃得饱”到“吃得好”，正逐步向“吃得对”转变，健康饮食的理念正在不断升级。
2024年6月7日下午，林玲以Design a healthy diet进行了英语学科项目化课堂展示，带领学生一起探索食物的奥秘与健康饮食的重要意义。在项目导引设计中，引入BMI的概念，使学生明确健康与否，要依科学数据，以此建立学生与学习内容之间的联系，顺理成章地入项学习；项目活动推进环节则基于学习活动观逐层递进设计，使学生从学习理解到尝试应用再到迁移转换，真正通过该项目化学习成为一个“知食分子”。项目活动评价则通过绘本阅读后的理解性评价、合作探究评价以及通过促进学生认知乃至行为表现上的改变后达成的结果可视化评价呈现。
两场学科项目化课堂实践之后，都由副校长汪瑶进行项目化学习专题讲座《用项目化学习开启教学新样态》。她从项目化学习定义、分类、特点、六大要素和六个阶段进行系统讲解，非常具象地阐述了项目化学习不只是理论学习，更是将知识应用于日常生活，体会知识价值，培养学生创新、问题解决、批判性思维、合作学习和终身学习等多种能力，促进学生多向度发展，实现核心素养的落地。
虽然本学期美术学科和英语学科只是初涉学科项目化学习，但对学生而言，他们的核心素养得以更好培育、乐学善学得以更好激发、自主参与得以更好体现；对教师而言，大家对学科育人的认识更加深入、对主题意义的挖掘更加全面、对专业素养的提升更加主动。通过学科项目化学习，学生和教师的综合能力得以提高，让真如文英中心小学所有师生未来的学习、生活“项”新出发，焕新活力！
