（通讯员 唐玉兰）2025年12月16日下午，“融·创：跨学科主题学习的推广与应用研究——普陀区小学科研高级指导团队校际合作联合汇报暨区成推课题《基于学生核心素养的跨学科项目化学习设计与实施的应用研究》阶段展示活动”在新普陀小学西校报告厅隆重举行。普陀区教育学院小学教研室翁亚斌、普陀区教育学院培训中心陈海平、普陀区教育学院科研室小学段科研员陈音，基地校新普陀小学西校党支部书记、校长匡华伟，科研高级指导教师蔡晓婷、朱雷及其团队学员，新普陀小学西校成推课题《基于学生核心素养的跨学科项目化学习设计与实施的应用研究》课题组成员以及全区小学科研室主任、科研骨干等齐聚一堂，共研共进。活动由新普陀小学西校党支部副书记陈茵主持。
活动伊始，基地校新普陀小学西校党支部书记、校长匡华伟致欢迎辞，并作题为《成果推广应用课题——为学校发展装上“加速键”》的专题汇报。匡校长从“何为成推课题”“成推何为”“成推与推成”三个层面，系统阐述了对成果推广应用课题的深刻认识与实践。他介绍，学校作为应用方，近年来持续推进三项成推课题，包括《基于教材资源的小学作文序列化教学实践研究》、《基于学生核心素养的跨学科项目化学习设计与实施的应用研究》和《Jigsaw Reading教学模式在小学英语阅读教学中的实践研究》三项研究。学校依托区域“三环五步”研究模式，紧扣校情学情进行精准破题、校本化改造与持续反思，使科研成果有效转化为育人实效，在系统优化课程设计、创新教学方法、聚焦素养培育、助推教师发展等方面为学校高质量发展注入了强劲动力。
活动核心环节为科研高级指导团队校际合作联合汇报，以“缘起·深耕”“共生·共创”“思辨·展望”“引领·致远”四个篇章，全景式呈现了研修历程与丰硕成果。
第一篇章：缘起·深耕
科研高级指导教师蔡晓婷作题为《研途同行，赋能成长》的团队研修工作汇报。蔡老师详细介绍了团队如何构建“基地校-高指团队-课题实践团队”双轮驱动的专业协同研究共同体。团队通过“理论筑基”“案例研磨”“校际交流”三大行动，破解学员“理念懂、落地难”的困境；并依托“三环五步”模式，深度推进区成推课题的校本化实践，推动跨学科学习从点上尝试走向系统应用。
第二篇章：共生·共创
三位学员代表分享了从理念到行动的突破性成长。
管弄新村小学毛艳妮以《破茧·启航：跨学科主题学习设计“0→1”的突破》为题，以“我是运动俱乐部小创办人”为例，讲述了如何从真实的大课间场景出发，设计“调查-设计-运营”三阶任务链，实现跨学科设计从雏形到落地的完整历程。
桃浦中心小学陈莉在《从拼盘到融合：一次跨学科主题学习设计的深度进化》分享中，以《我是老上海小导游》案例的迭代过程，展示了通过“目标升级、学科深度协同、任务进阶、评价细化”的四维重构策略，实现跨学科学习从形式拼盘到神形融合的深度进化。
新普陀小学西校唐玉兰汇报了《三环五步：为课题推广植基，为科研思维赋能》，结合“山河里的中国：欣赏山河之美，共建美丽中国”跨学科案例，具体阐释了如何运用“三环五步”模式，在成果推广中实现“领会内涵-明确方法-实践反思”的科研思维闭环，赋能教学与科研。
朱雷科研高级指导团队学员进行互动分享。
华师大四附中杨玉婧老师分享了“气象文化与语文融合”的跨学科案例，引导学生从文学修辞、科学原理、文化内涵到生活实践进行立体探究，让“文字里有生活的温度，科学里有自然的规律”，生动展现了跨学科学习如何帮助学生更完整地认识世界。
曹杨新村第六小学王仕俊老师表示，三位老师的实践案例均以真实任务驱动、以核心素养为导向，有效避免了“为跨而跨”的形式化问题。
金沙江路小学朱立文老师指出唐玉兰老师的结构化设计、陈莉老师的目标引领框架，以及毛艳妮老师从学生真实生活出发的起点，都印证了跨学科的核心是引导学生综合运用知识去理解并解决真实问题。
第三篇章：思辨·展望
在科研微论坛环节，学员唐玉兰、陈莉、毛艳妮及基地校课题组成员管庆生、倪佳慧、陈静，围绕“跨学科落地：如何实现‘形融’到‘神融’？”这一核心议题展开深度思辨，从 “形融” 的现实困惑出发，共同探讨了迈向 “神融” 的实践桥梁，最终见证了 “神融” 学习带给孩子的成长力量，明确了跨学科教学让孩子在解决真实问题的过程中，生长出能够伴随终身的核心素养与关键能力。
科研高级指导老师朱雷在点评中指出，本次活动构建了从理论到实践的完整桥梁。他特别肯定了团队研发的标准化设计工具，为教师提供了清晰的“入门阶梯”；真实案例的分享则生动展现了跨学科学习从“形融”到“神融”的进阶路径；而微论坛的深度思辨，有效澄清了实践中的核心误区，指明了“小步走、稳落地、深融合”的突破方向。整场活动兼具专业高度与实践价值。
在互动点评环节，普陀区教育学院科研室小学段科研员陈音老师高度肯定了本次活动的价值与成效。她指出，专场活动以扎实的行动生动诠释了科研“五力”，并对普陀区小学段自2019年以来持续开展的“成果推广应用课题”实践进行了回顾与展望。她鼓励更多学校与教师积极申报2026年课题，将优秀成果在更广范围内校本化实施、创造性转化，共同赋能区域教育高质量发展。
第四篇章：引领·致远
普陀区教育学院小学教研室翁亚斌充分肯定本次成果推广的双重价值：既精准解决了推广校的共性难题，更在过程中实现了成果自身的迭代升级。针对未来深化方向，翁老师建议：实践应更紧密服务主学科知识内核，强化设计与常规教学的融合；需聚焦设计可迁移的本质问题，以驱动真实的能力发展。同时，应系统构建与综合实践活动相通的通用能力培养框架。
普陀区教育学院培训中心陈海平从教师专业发展的角度进行点评。他指出，这种基于真实问题、校际协同、研训一体的研修模式，极大地激发了教师的内生动力与研究潜能，是区域推动教师队伍高质量发展的有效实践。他期望团队能将形成的可迁移经验进一步辐射，惠及更多学校和教师。
此次活动是普陀区依托科研高级指导团队与基地校联动机制，推动优秀科研成果转化与应用的一次深度展示。从学校层面系统化的课题推进方略，到团队层面结构化的研修赋能模式，再到教师层面鲜活生动的实践突破案例，多维度、立体化地呈现了“科研赋能学校发展、教研促进教师成长”的普陀探索。活动集中展示了区域在跨学科教学改革上的阶段性成果，成功搭建了优秀科研从实验走向推广的转化枢纽，为普陀区下一阶段深化课堂变革、系统提升教研科研效能奠定了坚实基础。
