沈校长认为，要充分认识到体育素养对学生一生价值和意义。
时代发展对学校体育提出了更高要求，学校体育评价从原先重视知识、技能的传授到三维目标，到今天的学生的体育素养的转变，这就给体育教师一种责任和使命，要求体育教师要从提升学生体育素养的角度来思考工作职责，从而要更加关注通过体育培育孩子健康的身心，让学生享受体育的乐趣，培养学生的技能以及磨练意志，健全他们的人格，并掌握面对未来的一些关键的技能和能力。体育在这方面的价值不可替代。
沈校长主张，学校对体育素养的评价要进行系统的思考和顶层设计，才能把学生体育素养真正地在学校教育当中落细落实，真正地惠及每一个孩子的精神成长。
沈校长介绍，重视体育是市东实验学校的优良传统。作为一所十二年学制贯通的学校，从整个青少年体育运动技能等级的标准，到整个小学、初中、高中通过体育项目一条龙的整体布局，到整个小学兴趣化、初中多样化、高中专项化的体育课程的改革，到体育素养评价的探索和实践，学校结合学制贯通的自身特点，进行了系统的顶层设计，有力地推动了体育课程改革。
针对整个十二年学制贯通的一条龙整体布局，如何让每一堂体育课科学、有效地对学生的身心发生影响，市东实验学校对此进行了教学改革和课程实践，架构了整个学校体育的课程图谱：把体育课、体育活动课、阳光体育一小时以及整个校园的普及的运动项目、竞赛的运动项目进行了整体性架构。在每一堂体育课的教学过程当中，把整个体育的知识、技能、体育的思维品质和体育道德融入在每一堂体育课教学当中，从而真正地通过评价的改革，实现整个体育有质量的发展，有质量的发展。
沈校长介绍，市东实验学校在体育课堂教学改革上，进行了大数据赋能，评价的驱动指向是要让每一个孩子从未来成长的角度，实现通过体育教育让孩子们实现身体和心理的全面发展。
对于体育教学整体评价未来走向，沈校长认为：
第一，要进一步提高对于体育评价的认识和理解。学生体育素养的评价体系，不是为了甄别、选拔，也不是为了控制，而是为了进一步的去激发学生参与运动的兴趣，以及通过体育为他更好地学习、面对未来打下基础。所以对整个的体育教学评价体系要进一步的形成学校、社会、家庭整体运作的关注和思考。
第二，学校体育素养评价体系的整体设计与实施，要更注重的把学生身体的练习和思维品质的形成进行有机的融合。学科教学讲究教在思维，为思维而教，体育课也不例外。
第三，学生体育素养评价改革是一件大事、难事，也是钥匙。所以学校体育不仅要架构享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的“四位一体”目标，更要从学校、教师、学生的实际出发，积极探索学生、教师、学校评价的系统改革，全面突破传统的教育质量评价体系，从而推动我们体育课的质量向更高品质发展。
