（通讯员 唐洁） 在“双减”背景下，为了进一步提升“融合育人”工作品质，11月5日，钱圩中学全体教师集中三楼会议室，参加金山实验中学的线上会议，共享优质资源，聆听华东师范大学李家成教授《有关融合育人的若干思考》的讲座，并以“共学共研促成长，共思共行促提升”为主题，一起探讨研究融合育人的方法。学习活动由缪灿萍副校长主持。
学校校长陈辉忠热情欢迎李教授的到来，并向教师详细介绍了李家成的研究方向和研究成果。
讲座中，李家成深入浅出，理论联系实际，通过丰富的群体与个体实践的案例，为全体教师呈现了融合育人视野下，我们可以做什么，具体怎么做，为什么这样做的清晰脉络，为我校融合育人的进一步推进指明了研究的方向与路径。李教授从以下三个方面为全体教师做了具体阐述。
李家成强调融通的思维方式在融合育人工作中具有极其重要的作用，这种思维方式的理论依据是复杂性理论。这一理论提示我们世界所有重要事情之间的时时处处的相通性，要认识事物的复杂性和不确定性。他用简明扼要的两句话解释了融通的思维方式：一个问题就是所有问题。做完一件事情就做完了所有事情。
李家成例举了“开学第一课”这个典型案例，讲述了上海市一位班主任老师如何利用好“开学第一课”的资源，实现家校互动、生生互动、师生互动，将众多教育要解决的问题融合在做好这一件事情中。他为每一位教师勾勒出未来美好的愿景：我们每一位老师都要以融通的思维方式让自己成为五育融合的实践者、创造者。
李家成用三个问题引发大家对协同的工作方式的思考：如何理解教师团队？如何建设基于班级的教师团队？如何形成家校社协同育人的新格局？他通过如何构建生态型班集体的案例，生动地向教师们呈现了不同教师主体的参与，如何让班集体生态更生机盎然的实践过程。这一实践的经验也引发我们需要重视以班级为基础的教师团队的建设，倡导班主任和各科老师之间“互联互通”的思维，不断增强融合育人的合力，让教育在真实活动中发生融通、交互，今后可以尝试以项目学习、综合性学习方式引领学生发展。
李家成介绍了上海首次荣获联合国教科文组织学习型城市奖，这一成绩的取得说明了上海在全民终身学习教育体系构建中所取得的成就。在义务教育阶段我们通过学生的终身学习、家长的终身学习、教师的终身学习也是在为全民终身学习的教育体系的建设做出贡献。作为教师大家要保持学生学习的好奇心，培养学生的学习力，提高学习的有效性，关注学生的真实发展。
通过以沪浙两地“探寻古村落文化”研学旅行活动项目合作为例，李家成呈现了多主体跨时空合作学习的成果，说明了在融合育人的理念下，以融通的思维进行班主任工作可以呈现一种全新的样态。班主任可以将“做、听、说、读、写”进行综合，互学互鉴创生教育新资源，因势引导拓宽教育新渠道，让学习真正发生，让学生成为学习的主人。
陈辉忠对此次讲座作了总结发言，他感谢李教授的精心指导，为我们提供了可学习、可模仿、可实践的模式。他指出李教授的讲座更让我们明确了融合育人的方向，希望全体教师积极参与学校生长型项目的开发，努力成长为生长型教师，共同打造生长型学校。
