（通讯员 江民）2024年12月18日，上海市新优质学校信息化赋能研究共同体在真如文英中心小学围绕“聚焦素养评价、数智赋能成长”开展研修交流活动。
上午，来自共同体各学校的老师们共同学习量化数据统计分析软件，深入研讨学生数字素养测评分析方法，在数据分析基础上，通过行动研究，寻找学校在师生数字素养方面存在的瓶颈问题，探索发挥学校数字化转型中提升数字素养的有效途径。
下午，真如文英中心小学主持的“五育融合理念下的小学生综合素质增值评价研究”课题中期汇报研讨活动顺利举行。参加本次活动的有上海市教科院普教所科研人员、研究共同体领衔人雷云鹤老师，“信息化赋能”研究共同体指导专家虞宏逸校长、沈珺校长，华师大华东师范大学教育学部考试与评价研究院副教授张会杰，普陀区教育学院科研员陈音，共同体召集人陈晓苗校长，共同体项目校的校长和老师们。
学校通过课堂展示、说课解读、视频展示、主题分享等全方位展示了学校的研究成果。赵若莹老师执教英语课《5AU4第五课时The power of the wind》，借助“三个助手”平台，发布交互任务，通过阅读，提取、处理文本信息，引导学生有序思考，有效表达，提升了学生的课堂参与度与专注力，助力教师精准指导，也充分展现了英语教学中的素养培养理念。
校长奚全代表学校，就“五育融合理念下的小学生综合素质增值评价研究”作中期汇报，详细阐述了研究背景、研究进展以及实施成效。针对面临的增值性评价模型精确性等问题，明确了下一步优化方向，致力于完善评价体系，推动教育质量提升，形成实用成果。此次论证展示了学校在综合素质评价研究方面的努力与探索，为课题的深入开展提供了清晰思路和方向。
此外，余骅以“数智赋能评价，更好地服务于学生的发展需求”为主题做分享，详细解读数智技术在教育评价中的具体应用。
张宏分享了美术学科的实践，叶欢老师分享了音乐学科和教师专业发展的案例，从不同教师视角呈现了 5A 评价在教学实践中的应用。
在专家论证环节，各位专家充分肯定了学校取得的阶段性研究成果，并提出了深入推进课题研究的建设性意见。
雷云鹤从数据赋能的综合素质评价和课题研究方面做出了建议。一是数据赋能的综合素质评价，在数据采集、分析和应用方面，需明确数据采集的智能化、数据权重的科学性，数据采集的可靠性，数据指标的合理性，数据展示的灵活性和可扩展性，通过数智赋能的综合素质评价，促进学生的全面发展和个性成长。数据的应用和分析需进一步明确数据应用场景，如何帮助学生发展并促进数据反馈和增值评价。二是课题研究，要紧扣主题，突出增值评价的效用，进一步梳理研究过程，规范研究方法，确保课题研究的科学性和规范性。加强研究成果的有效性，能围绕目标解决问题，促进学生全面和个性发展，需思考如何体现成果对学生发展的促进作用。
沈珺校长提出，德育评价是课题研究中颇具特色的内容。在指标体系中，各年级行规评价内容通用性强，需根据不同年级学生发展需求区分评价标准，使评价更具针对性和色彩，注重对孩子内容的描述，让家长易于接受，要强化德育的增值评价。此外，在研究过程中，要关注数据采集的科学性、精准性以及增值结果的合理性、适切性、公平性，实现信息赋能，让老师和学生在数据采集中有所收获，提高反思能力。
虞宏逸校长认为，应简化评价手册内容，避免科目过多导致繁杂，增强实用性，便于操作，考虑各科目评价指向的表述，尤其是信息赋能部分，可参考国考方式简化评价内容。学生手册中图表呈现应考虑受众面的解读，如雷达图对小学生可能不适用，可多采用大拇指评价、奖牌、五星等一目了然的评价方式，便于老师、学校管理者和学生理解。
张会杰副教授主题聚焦、问题意识两方面提出建议。一是增值，要关注实质性内容学习、相对位次等信息呈现，优化呈现方式，便于学生和家长理解。“五育并举”应更具体地呈现学科评价内容，明确评价依据，避免内容薄弱、实质内容不突出的问题。可考虑减少不必要内容，比如净效应，因难以剥离学校综合作用结果，实施难度大。二是问题意识，需明确小学综合素质评价中存在的问题，针对传统评价的突出问题，有针对性地解决，避免盲目加法，减轻家长和教师负担，使报告重点突出，同时为课题结题提供依据，证明对传统问题的解决效果。要关注信息化推进过程中的问题，总结实践经验，包括问题表现及解决方式，以便其他学校借鉴，提高课题的推广价值。
陈音认为，课题选题在教育高质量发展背景下具有新视角，具有一定挑战度和难度，核心词“五育融合”体现了学校前期大量工作成果，学校有很好的研究基础。中期阶段应提炼学校在实践层面的成果，形成符合学校特色的评价策略，为结题做好准备。另外，要关注校家社全方位案例收集，分类整理教学、评价等不同指向案例，注重案例典型性，增强研究成果的丰厚度和针对性。同时，彰显各学科评价特色，在报告中明确课堂评价内容，让旁观者能清晰了解。
最后，共同体互助分享点评环节中，各联盟校老师积极发言，分享活动收获，共同探讨数智技术赋能综合素质评价工作的推进策略。
整整一天的活动，收获满满，共同体学校的老师在专业能力上有了一次长足的进步，也为学校下一阶段的课题研究提供了可行性建议，进一步推动了各学校借助数智赋能，完善学生综合素养评价体系，助力学生全面而个性化发展。
